lunes, 31 de agosto de 2009

Tres contribuciones a mi proceso de escritura.

El proceso de escritura del ser humano tiene diferentes variantes, respecto a cómo es o haya sido su formación en lenguaje. En mi opinión, los conceptos fundamentales de la escritura, el interés y la lectura fueron mi fundamento para escribir como lo hago en este momento. En todo este proceso formativo he podido observar que con unos conceptos bien definidos se puede lograr exponer organizada y coherentemente, con corrección gramatical, con calidad estilística en forma escrita de las ideas captadas en diversos tipos de textos y también, es con la lectura, que las ideas ajenas tornan sentido y transforman mis pensamientos, mis formas de actuar y hasta mis formas de sentir, debido a estos procesos he construido cierta parte de mi aprendizaje acerca del mundo al que pertenezco. Por lo tanto, en el presente texto pretendo dar cuenta de las experiencias y enseñanzas que han moldeado mi proceso de escritura y han contribuido a su evolución. Además, haré referencia al resultado final de dichas experiencias, el cual se refleja en mi metodología actual de escritura.

En un principio, cuando no conocía los conceptos acerca de cómo realizar un buen escrito, escribía de la misma forma en la que hablaba, tan sólo era una niña de 6 años, así que mi léxico, pronunciación y la coherencia de mis ideas no era la mejor. En esos momentos tampoco practicaba mucho la lectura, era un lector poco habitual y mi escritura mostraba muchas falencias, la mala ortografía se plasmaba debido a la misma razón (poca lectura). Tenía tendencias a ser muy oral y prefería hablar en lugar de escribir, por eso al enfrentarme a la realización de un escrito no dedicaba el tiempo y el interés necesario.

Con el pasar de los años, mi proceso fue mejorando, la organización de las ideas fue inculcada por las técnicas que se planteaban en el colegio, actividades de historia y lengua castellana me ayudaron a consolidar mi metodología. Empecé a entender que la comprensión de lectura me ayudaba a presentar mis reflexiones de noticias internacionales que se debían presentar en historia y que actividades de comprensión de lectura (exámenes, trabajos con la definición del léxico no entendido y actividades en libros de ortografía) con libros leídos cada mes, me permitían entender la jerarquía de las ideas, las citas y la buena ortografía

Para completar mi proceso en el colegio, debíamos ver una materia llamada mecanografía, en la que nos enseñaban ciertas normas para la redacción de cartas, dichas cartas eran realizadas con fines empresariales, como cartas de presentación, de referencia, solicitud, comercial etc. Lo cual requería una exigencia gramatical considerable, que le permitiera claridad y comprensión al lector. Sin embargo, no fueron las únicas actividades, ya que en mi último año en el colegio nos asignaron un trabajo: realizar una autobiografía que relatara mi vida hasta cumplir 50 años. Por lo tanto, en las clases de Español nos preparaban dándonos temas sobre lo que podríamos tratar en la autobiografía y como debía de ser nuestro punto de vista y el tipo de narración que se debía realizar. De esta forma pude practicar la escritura y además, sobresalí en la entrega del trabajo.

Al ingresar a la universidad pensé que la carrera que había escogido, Ingeniería Industrial, le otorgaba menos importancia a la escritura y podría estancar mi interés e iba a olvidar los conceptos para escribir, pero comprendí que aprendería mucho más.

Realicé crónicas en una electiva muy interesante llamada “Crónica y Literatura”, gracias a los parámetros planteados allí, elaboré una crónica que trataba de un hombre al cual le faltaba una pierna. Además de todos los trabajos propuestos en electivas, ciencias básicas, y otras materias, he comprendido parámetros para realizar escritos elaborados.

Con los cursos de comunicación oral y escrita asimilé de manera práctica los conceptos de escritura, lectura, lenguaje y el beneficio que aportaría a mi carrera, “no importará si en el taller de comunicación oral y escrita no se tocaren temas específicos de matemáticas, de sistemas, de organizaciones, de algoritmos [...] De todas maneras, el trabajo que se realiza, es fundamental para el desarrollo de competencias y destrezas comunicativas, que son las que han de facilitar el crecimiento personal cognitivo y comunicativo en su vida académica y social. Observen, por ejemplo que aprender a hacer un esquema de organización de las ideas es una herramienta útil para el estudio de sus diversas materias y para la producción organizada de sus escritos y exposiciones orales; que elaborar un párrafo bien construido ayuda a organizar el pensamiento; que lograr un buen resumen contribuye a economizar tiempo y esfuerzo en los “repasos” para sus exámenes […] “. Por lo tanto entendí que estudiar ciencias básicas, como las matemáticas, física y química necesitan de una muy buena comprensión de los textos, a pesar de no parecer necesitar la escritura. Me he dado cuenta que es gracias a esa capacidad que he desarrollado, que los textos matemáticos pueden tomar más sentido y ser analizados de una mejor manera, entendiendo pensamientos sistémicos de cómo trabajar con dichas áreas del conocimiento.

En este momento, utilizo como herramienta principal la lectura y trato de interiorizar los conceptos de cómo se debe llevar un escrito, mi interés también facilita la actividad y mi proceso empieza a plasmarse en mi cabeza días antes de enfrentarme a la hoja en blanco, seguidamente empiezo a digitar y organizar las ideas, reviso constantemente y utilizo a mis compañeros como mis críticos más asiduos, finalmente el texto se elabora, le doy una última leída y lo imprimo.

Finalmente, puedo señalar que es de mucha importancia en mi proceso de escritura, cada uno de los conceptos que aprendí sobre como se debe llevar un buen escrito, la lectura y el gusto que he desarrollado por ésta. La formación que adquirí durante el bachillerato me aportó las bases necesarias para realizar buenos escritos, sin embargo, la universidad pulió esas habilidades, aunque sin duda tengo mucho que aprender y perfeccionar, conozco mis errores y no siempre he escrito como lo hago ahora, espero que en un futuro, las exigencias académicas que he obtenido y mi interés por aprender más acerca del tema influyan sobre esa potencial escritora que seré. En consecuencia a esas tres contribuciones es que ahora, mi escritura ha mejorado y llevo una guía que me permite enfrentarme a los textos.

Bibliografía

Oviedo, Tito Nelson, Mensaje a los estudiantes del taller de comunicación oral y escrita, Universidad Icesi, Cali, 2006, pp 2.

lunes, 17 de agosto de 2009

Dificultades en la escritura


Tomado de la lectura: “Cuatro dificultades de la enseñanza universitaria” de Carlino (2004)”


Habiendo leído el texto realizado por Carlino, creo vehemente que ella ha podido profundizar y exponer de una manera clara y precisa cuales son las dificultades de los estudiantes en la escritura de textos. Es interesante entender que como consecuencia de una buena lectura se realizan textos mejor elaborados pero también hay que tener en cuenta que hay diversos factores que afectan la forma en que dichos textos son escritos.

Sin embargo el escrito en gran medida visualiza muy bien como se reflejan dichas falencias en estudiantes, considero que el título (a pesar de los múltiples intentos de cambio que se realizaron) debe considerar un nombre más específicamente sólo para la enseñanza, ya que la enseñanza preuniversitaria tiene tantas falencias, que no solamente es la universidad la que está involucrada como causante de dicho problema. En mi concepto la universidad más que enseñar, corrige a los escritores porque la mayoría de ellos vienen con técnicas aprendidas de cómo se debe leer, comprender, aprender y aprehender de textos y así mismo de cómo se debe escribir, es por esa razón que la universidad debe modificar y algunas veces erradicar preconceptos con los que llegan los estudiantes y no es SOLAMENTE la “obligación” de las instituciones universitarias el hecho de enseñar a los estudiantes a escribir de manera correcta, ya que ellos tienen ciertas habilidades y uso esta palabra para no decir incapacidad, de hacer unos excelentes escritos ya concebidas desde mucho antes de entrar en un nivel más alto de escolaridad.

Teniendo en cuenta que uno de los principales métodos que usan los escritores para diagnosticar sus escritos son la exposición de éstos, la autora llega a la conclusión de que nuestros lectores no son genuinos, con lo que estoy de acuerdo, ellos no son buscadores de conceptos e ideas sino lectores que corrigen cohesión y coherencia, pero nunca tienen en cuenta la idea principal o los motivos de los escritos, lo que hace un texto que reincide en las cuatro dificultades que tenemos los universitarios para escribir: “ no tener en cuenta al lector, desaprovechar la potencialidad epistémica al escribir, revisar sólo superficialmente el texto y posponer la escritura”.

A mi parecer, los cuatro problemas que la enseñanza considera como reiterativos tienen como eje fundamental una nula o mala planificación de estos. En primer lugar, el no tener en cuenta al lector, evita que los lectores sustraigan el propósito que tiene el autor al realizar el escrito, entonces no se da un entendimiento bilateral, tanto el lector no comprende los sentidos profundos a los que quisiera llegar el autor, como el autor no comprende lo que busca su lector.

En segundo lugar, desaprovechar la potencialidad epistémica al escribir, es una de las grandes causas de poca planificación, debida a que no se realizan investigaciones de ningún nivel. Además de que no hay relación de contenido y problemas retóricos.

En tercer lugar, revisar superficialmente el texto, es la causa de una mala planificación, puesto que nosotros los estudiantes somos incapaces de concretar y concebir lo escrito desde otro punto de vista, que nos haga retroalimentar de lo escrito en otros borradores o nos plantee nuevas ideas para tomar el mismo tema en consecuencia, los cambios de los escritos no se tomarán de pequeñas modificaciones y se dará una visión con aras a la comprensión del lector.

Por último, la postergación va íntimamente ligada al proceso anterior a la escritura, ya que textualizar y desarrollar un texto requiere de un tiempo adecuado para organizar, ligar y contextualizar las ideas que se plasmarán, para satisfacer el gusto del lector

lunes, 10 de agosto de 2009

¿Cómo ha sido y cómo es actualmente el proceso de escritura que sigo

¿Cómo ha sido y cómo es actualmente el proceso de escritura que sigo?

PRIMARIA

- Problemas con la ortografía

- Escribo igual a como hablo

- Ignorancia en la búsqueda de la información

- Poco léxico

- Dificultad para escribir discursos fluidos

BACHILLERATO

- En un principio desagrado por la lectura, después afinidad con ella.

- Organización de las ideas de mejor manera

- Gran mejoría en la ortografía

- Autobiografía escrita desde que nací hasta el día en que tenga 50 años

- Aprendizaje no muy profundo de como citar

- Redacción de cartas con fines académicos

- Composición de canciones

UNIVERSIDAD

- Aprendí parámetros para realizar escritos elaborados

- Escritura de crónicas

- Agudice la habilidad para la redacción de cartas con objetivos académicos

- Trabajos realizados en la Universidad

Reflexión: Realice la actividad con el tema del plagio y me pareció interesante que hubo muchas ideas que se relacionaban o que simplemente eran la repetición de lo que ya había mencionado antes. Apenas demoré, a lo sumo un minuto haciendo la actividad.

Con este ejercicio de cómo ha sido mi proceso de escritura, me demoré más tiempo y esté si fue un poco más elaborado, creo que salió así debido a que antes de sentarme a realizar la actividad, inconscientemente había planificado mucho en mi cabeza.

¿Por qué quiero ser tutora?

Quisiera decir que debido a la gran influencia con el aprendizaje y la enseñanza, desde mis primeros años me ha interesado dar a conocer mis saberes y aprendizajes. Desde clases a mis primos menores en origami hasta clases de matemáticas y español, me han llevado a encontrar que tengo cierta vocación para la enseñanza, sin mencionar que lo llevo en la sangre ya que mi padre y algunos de mis tíos ejercen o ejercieron la docencia; es algo que definitivamente me motiva a ser parte del centro de escritura

En segundo lugar, reforzar mis conocimientos y tener mejores bases lingüísticas para dar a conocer artículos, ideas o datos que he venido desarrollando de temas medioambientales y sociales que tanto me interesan.

Y por último, me encantaría poder ayudar a otras personas que necesiten de mi ayuda y transmitir mis conocimientos me parece muy interesante ya que “El que enseña aprende dos veces”