Reseña

Enseñar a escribir en todas las materias: cómo hacerlo en la universidad.

En la ponencia realizada por la Doctora Paula Carlino, presentada en la Universidad Nacional de Cuyo, el 6 de abril de 2002, observamos su opinión e investigación, sobre la escritura en aproximadamente 30 Universidades estatales y privadas de Norteamérica. Carlino postula el título: “Enseñar a escribir en todas las materias: cómo hacerlo en la universidad.” Por lo tanto, Paula desarrolla una hipótesis acerca de la manera en que debe practicarse la enseñanza de la escritura en las instituciones de educación superior, y así permitir que los estudiantes superen las dificultades de escritura. Ésta hipótesis se basa en acompañar el desarrollo de escribir y para esto se debe tener en cuenta tres modalidades que la autora explica con claridad: Tutores de escritura, compañeros de escritura en las materias en las cuales los alumnos están involucrados y materias de escritura intensiva.

La primera modalidad involucra al trabajo de los tutores y como debe realizarse la relación entre estudiante y tutor, es decir Paula, explica que, gracias a su investigación, observó que el tutor beneficia al alumno, ya que él enseña a escribir teniendo en cuenta al lector y a diferencia de los profesores, dicho tutor no es el encargado de calificar, por el contrario, corrige y al realizar un análisis continuo de los escritos, le inculca al estudiante pautas para continuar con el desarrollo de su aprendizaje como escritor.

En la segunda modalidad expuesta, vemos la importancia que tienen los compañeros de escritura en las materias. Los compañeros realizan una labor parecida a la de los tutores, sólo que éstos tienen mayor conocimiento del tema que se está evaluando, conocen el ritmo que éstas tienen, el gusto literario que tiene el profesor y por esa razón, pueden aportar al desarrollo de los escritos, sin tomar sólo las consideraciones o las correcciones después de entregado el texto.

Por último Carlino despliega su último recurso para el aprendizaje y es: las materias de escritura intensiva, éstas materias para Carlino deben ser materias que corrijan, impartan y retroalimenten los escritos que realizan los estudiantes para proveerles un curso que se asemeje a las disciplinas que estén cursando y así se enfoquen según los temas que requieran los estudiantes, además, éstas promuevan una escritura más intensiva y mejoraren las falencias que los estudiantes tengan.. (Estas materias deben cumplir con algunos parámetros: tiempo de las clases al trabajo de escribir, mínimo de tareas formales de escritura, pocos alumnos en las aulas, profesores que participen en seminarios para capacitarse, detalles en los objetivos de escritura, etc.)

En mi opinión, el texto es un texto que tiene en cuenta de manera concisa, clara y breve, lo que se debe tener en cuenta en el momento de instaurar un centro de escritura o las modalidades que se deben llevar a cabo para superar las dificultades que tienen los alumnos al momento de escribir. Ya sea que pertenezcan a una facultad de humanidades o de ingeniería, en la teoría que expone Carlino y según mis experiencias como escritora, estas tres modalidades retroalimentan y complementan el proceso de escritura ya que involucran, trabajo individual acompañado de un superior que no te corrige, además, apoyo de los compañeros y por si fuera poco de materias que complementan los conocimientos.

Estas modalidades me permiten reflexionar acerca de cómo se está manejando los cursos de escritura en la universidad, y en mi concepto, a pesar de que se ha avanzado muchísimo este año, se inauguró el centro de escritura, todavía no vemos implementadas las modalidades que plantea Carlino. Con respecto a los “compañeros de escritura en las materias” lo que más se le asemeja son los monitores, ya que ellos acompañan al estudiante en su proceso cognitivo, pero no se enfocan mucho en la escritura, ni tampoco empiezan a evaluar, corregir o valorar ésta. También observo que las “materias de escritura intensiva” no se presentan en todas las carreras, al menos en la facultad de ingeniería no se le hace énfasis a la importancia que tiene la escritura, debido a que se tiende erradamente a suponer que no es necesario, sin embargo algunas facultades si tienen espacios para la corrección de textos y en algunos momentos esos espacios son siempre enfocados hacia el mejoramiento de las aptitudes frente a la escritura. Por otra parte, la modalidad de tutores, si es cumplida ávidamente puesto que, es desarrollada en el centro de escritura, y en ese espacio se puede visualizar que los estudiantes toman muchos aportes y aplican la corrección de los textos y de sus hábitos al escribir por medio del tutor.

Elegí este artículo ya que me pareció interesante su título, en mi opinión es importante saber escribir en cualquier materia de la universidad. Por lo general, se le da importancia a la escritura en las facultades humanistas pero no se tiene en cuenta que las demás facultades necesitan de la escritura para darse a entender y para llegar al conocimiento, ya que, es gracias a la escritura que podemos apropiarnos de nuestro aprendizaje y podemos entender cualquier área del conocimiento.

Bibliografía

CARLINO, Paula. Ponencia invitada en el Panel sobre “Enseñanza de la escritura”, Seminario Internacional de Inauguración Subsede Cátedra UNESCO. Lectura y escritura: nuevos desafíos, Facultad de Educación, Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza, 6 de abril de 2002. Disponible en: http://www.unne.edu.ar/institucional/documentos/lecturayescritura08/carlino.pdf